世界一流大学是一种文化，大学文化的形成需要长期的积累、积淀，需要历代师生逐步凝练、形成独特的风格。
　　办我国最好的本科教育就是要正本清源，回归大学的根本。
　　5月20日迎来110周年校庆的南京大学，为社会培养了大量人才，为国家富强和民族振兴作出了重要贡献，目前各项办学指标和综合实力均位居全国高校前列。但在校长陈骏看来，该校距离世界一流大学还有很大差距，因为对实现这一长期、艰巨的目标来说，110年的办学历程实在为时尚短。
  　　近年来，中国能否建成世界一流大学、何时建成世界一流大学不仅成为高等教育界关注的问题，也成为公众热议的一个社会话题。
　　陈骏认为，建设世界一流大学是一个长期的、艰巨的过程，是急不来的事情。他说：“牛津大学创办于12世纪末，剑桥大学成立于13世纪初，哈佛大学建于1636年。这些大学都经过了几百年的历程才建成世界一流大学的，而中国现代大学也才一百多年的历史，其间由于各种战乱、大学颠沛流离、文革动乱等，能够静下来办大学的时间只有一半，当然最好的时间是改革开放以后的30多年，在这么短的时间内建成世界一流大学是不可能的。”
　　在人们心目中，牛津、剑桥、哈佛都是没有争议的世界一流大学。然而，究竟什么样的大学才算世界一流似乎又没有一个明确的标准。陈骏提出，可以从文化、环境、贡献三方面来衡量。
　　“世界一流大学是没有办法用数量指标来衡量的，不能说你达到什么指标、SCI论文达到多少篇、科技成果达到多少就成世界一流了。”陈骏指出，世界一流大学是一种文化，大学文化的形成需要长期的积累、积淀，需要历代师生逐步凝练、形成独特的风格。
　　陈骏还特别强调，世界一流大学更重要的是一种环境，“它可以吸引世界上一流的教师来学校工作，吸引世界上最优秀的学生到校园里学习，这个环境的形成是一个了不起的过程”。
　　成为世界一流大学的标准也在于它的社会贡献。在陈骏看来，“世界一流大学最重要的是它为各行各业培养了大批拔尖创新人才，创造了多项能推动国家和世界进步的科技成果，在经济、社会、文化、科技各个方面起了很大的推动作用”。 　　尽管世界一流大学的评价标准不一，但人们通常认可的一种数字指标是：世界排名前100名的为世界一流大学，100～200名为世界高水平大学。
　　大学排名和学科评估是最近十年左右出现的事情，随着信息化的发展，各项排名和评估的结果第一时间在媒体、网络上公之于众。陈骏说，大学排名有积极的一面，通过排名，能让社会更加关注和了解大学，学生可以正确地选择喜欢的专业，排名也让大学有一种压力和忧患意识，学校也因此更加努力。但是，他同时提到：“所有排名都是片面的，它依据的指标，是用一种指标评估所有的学校，它只能对适合指标的学校得出一个正确的认识，而不能把所有学校的质量评价出来。”
　　陈骏最近研究了一些大学排行榜，发现其中70%～80%的指标权重都是科研，而且都是理、工、农、医的科研成果，文科的成果很难反映，大学人才培养的质量更无法在指标中体现。
　　“这种情况下，排名的结果我们就要正确看待。我们一定要有一颗平常心，不能为了名次而放弃学校的特色、优势和传统。也不能为了名次，而忘记了学校最根本的任务——人才培养。另外，更不能为了争取名次，而丢弃我们的文化精神。牺牲了大学的文化精神、大学价值观来迎合排名最不合适。” 　　陈骏认为，我们与世界一流大学最大的差距是环境，包括育人环境、文化环境、学校的硬件环境和软件环境，还有语言环境。“如果我们的环境能够达到吸引世界上最优秀的教师和最优秀的学生，那么我们的大学就一定是一流大学。”
　　环境的建设是一个长期的过程，在陈骏看来，校园环境建设相对容易一些，目前南大在校园建设上作了很多努力，南大的校园环境已经有了很大改变。 但如何营造一个教师乐教、青年教师脱颖而出的环境，还需要花很多工夫。
　　南京大学拥有一支高素质的师资队伍，其中包括中国科学院院士29人，中国工程院院士3人，第三世界科学院院士4人，俄罗斯科学院院士1人，国家级有突出贡献的中青年科学、技术、管理专家17人， “千人计划”入选者20人，“青年千人计划”入选者10人。目前，学校正在着力营造教师乐教的环境。
　　一是解决了教师的后顾之忧，主要是青年教师面临的最大困扰——住房问题。陈骏说，教师要安居，才能乐业，才能乐教。南京大学在学校附近申请建造了3000多套教职工住房，使在校教师的住房问题基本得到解决。另外学校还配备了一些高端人才房。对于今后进校的青年教师，学校也在规划建造1000套周转房，将以最便宜的价格出租给他们。还有教师的工资待遇问题，陈骏表示学校也会作为一个最大的民生问题加以重视。
　　二是采取系列培养计划，为青年教师创造脱颖而出的环境。针对教授、副教授、特聘教授等都有不同的激励措施。
　　三是通过进行机制、体制的改革，让教师充分发挥他们的积极性，无论在教学还是科研上都能真正释放热情。
　　“只有当教师认可学校，尤其认可学校的文化，而且以主人翁精神出现的时候，他们才能真正为学校、为学生贡献力量。”陈骏说。
　　陈骏表示，学校希望吸引世界上最优秀的教师来任教，但目前还主要集中在世界华人圈子里，如何把像阿龙这样的非华人优秀教师更多地请进来，还要作大量的努力，而语言环境也是一个很大的障碍。 
　　
　　据统计，改革开放以来，从南京大学毕业的本科生中已有8人成长为两院院士，已有121人拿到了“国家杰出青年科学基金”，这两项指标均居全国高校第一。
　　“这些人大多是上世纪80年代在南大接受的教育，说明那时打下了良好的学术基础，也说明我们那时的本科教育是很好的。”
　　近几年，南大提出了以“人才培养为根本”的办学理念和“办我国最好的本科教育”的办学目标，目的就是要正本清源，回归大学的根本。
　　不过，陈骏表示，本科教育的检验也需要一段时间。“首先，人才的成长要经历很长一段时间，培养人才的效果也要很长时间才能看出来。其次，本科教育还要靠社会长期的检验。人们经过长期的接触，通过方方面面的考察，才能判断一所大学培养的学生具有什么特征。它是一个社会的综合评价，这就是为什么现在大学排名、学科评估没有办法找到衡量学校人才培养情况标准的原因。” 　　陈骏认为体现在三个方面：第一，要有好的育人环境。“环境决定意识，如果学生有一个良好的环境，就能养成良好的习惯，其思想、觉悟等各个方面也一定会提高。大学校园的环境建设是一个好的本科教育的重要组成部分。”
　　第二，要有好的课堂教学，包括先进的科研体系、优质的课程、科学的教学方法。“我和我们一些老校友相聚，我们常常回忆起当年的老师，他们优秀的讲课方式、独特的教学方法，让学生一辈子也忘不了。课堂教学是最重要的。”陈骏说。
　　第三，要有好的课外实践。陈骏认为这是育人非常重要的一方面，课外实践可以让学生了解社会，与人相处，开阔眼界，扩大视野，提高能力。
　　陈骏表示，本科教育是一个全方位的过程，比如育人环境，整个学校的管理都要跟上去。
　　陈骏自认作为校长，为学生们做得还不够多、不够好，他说，“这些学生选择南大，是对我们的厚爱和支持，我们不能辜负他们！”